Evaluación a Distancia
Recientemente en la educación tradicional así como en la educación en línea se ha dado poca atención a la evaluación al diseñar la instrucción, lo cual se evidencia por ejemplo en la falta de coherencia entre los niveles de aprendizaje expresados en los objetivos y las tareas de aprendizaje propuestas y realizadas. Se encuentra así que se espera que los alumnos alcancen habilidades de pensamiento de alto nivel,pero luego la evaluación sólo enfoca niveles inferiores.
Para superar esa limitación la evaluación en línea debe diseñarse y desarrollarse tomando en cuenta las características de los aprendizajes derivadas de sus fundamentos: constructivista, basado en recursos, colaborativo, basado en
problemas, situado, entre otras.
Evaluación del aprendizaje basado en proyectos
En este caso se presentan problemas a los alumnos, que deben ser analizados y resueltos; requiere que los estudiantes realicen la síntesis de muchos conceptos así como su evaluación y priorización cuando seleccionen cuales aspectos del proyecto deben reportar
Además el seguimiento del desarrollo de los proyectos permite que el profesor evalúe el proceso de andamiaje de los conceptos, para ver donde el estudiante puede haber tenido dificultades para el aprendizaje. Se facilita así: evaluar en cuales partes del proceso a seguir para desarrollar un proyecto pueden presentarse problemas evaluar cuales conocimientos previos debe poseer el alumno para desarrollar el proyecto revelar mucho más que simples definiciones de conceptos implicados en los proyectos, los cuales proporcionan más información que las pruebas objetivas y los ensayos.
Uso de memorias de reflexión de los estudiantes
Este tipo de asignación de evaluación permite (fuerza) a los estudiantes tomar tiempo para reflexionar sobre su aprendizaje.
Además provee al instructor información invaluable acerca de las percepciones de los alumnos sobre el tópico, el desarrollo de conceptos o usos potencialmente innovativos basados en sus aprendizajes, a la vez que destaca cualesquier conceptos erróneos que puedan tener.
Oportunidades de evaluación en los ambientes en línea
En estos ambientes también las tecnologías proporcionan nuevas oportunidades para la evaluación; veamos las que plantean varios autores.
Morgan y O´Reilly (2000, p.p. 35-39) indican las siguientes oportunidades:
-Autoevaluación y evaluación por pares
-Tareas de evaluación en equipo y colaborativas
-Diálogo y debate en línea
-Simulación y desempeño de roles
-Solución de problemas
-Evaluación en línea
-Albumes y portafolios
Muchas de las cuales también considera Weller (2002, p.p.116-123):
Evaluación del trabajo de grupo
Exámenes y proyectos
Evaluación automática
Otros tipos de evaluación en línea
La Web como recurso o Nuevos roles del estudiante o Sitios Web
De igual manera, Ryan et al. (2000, 125-139) presentan similares oportunidades:
-Preguntas de respuesta corta y tipo ensayo
-Ayudantes para calificación
-Uso de un boletín de noticias
-Páginas Web
-Calificación automatizada de ensayos y respuestas
-Programas de computación
-Pruebas objetivas
-Almacenamiento y reporte de resultados
Puede observarse que muchas de ellas son coincidentes, y reflejan tanto la posible transferencia de estrategias e instrumentos de evaluación utilizados en los ambientes tradicionales, los cuales se pueden transformar creativamente, para aprovechar las ventajas que ofrecen las tecnologías, como nuevas estrategias e instrumentos, facilitadas por el uso del computador y particularmente basados en Internet.
Es evidente que el aprovechamiento de estas oportunidades sólo puede darse si se cuenta con profesores debidamente motivados y capacitados, con alumnos que de igual manera estén dispuestos a acometer las nuevas responsabilidades por su propio aprendizaje y por supuesto, que exista la disponibilidad y acceso de ambos a los recursos organizativos y tecnológicos que requiere la educación en línea.
Tipos de herramientas y preguntas para evaluar a través de la red.
El Aprendizaje de los alumnos
Son innumerables las herramientas que actualmente existen para la evaluación de los aprendizajes en línea, cuya revisión está fuera de los alcances de este trabajo; sólo señalar que Lara (2003) plantea la siguiente clasificación de herramientas utilizadas para la evaluación:
• Programas constructores de cursos
• Programas que gestionan la evaluación
• Herramientas de autor
• Herramientas elaboradas por grupos de investigación
• Softwares específicos para evaluar a través de la red (p.p. 108-109)
En cuanto a los tipos de preguntas frecuentemente utilizados en la evaluación en línea, es interesante destacar que en una revisión realizada de 18 herramientas,
Lara encontró los siguientes tipos de preguntas empleadas: Selección múltiple,
Respuesta breve, Respuesta múltiple, verdadero-falso, Gráficos interactivos,
Generación automática de ítems (cálculo), Corresponder, Explicar, Ordenar, recolocar frases.
Esos resultados ratifican lo señalado por diversos autores en cuanto al énfasis en el uso de pruebas estructuradas, comúnmente conocidas como objetivas. El uso de esas pruebas pareciera que promueve aprendizajes de niveles inferiores, más que de alto nivel, debido a la dificultad de elaboración que presentan, situación común a la encontrada en la evaluación tradicional.
